DSpace Community: EDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIALhttp://repositorio.ute.edu.ec/handle/123456789/137142024-03-24T23:35:53Z2024-03-24T23:35:53ZAnálisis comparativo del manejo del currículo anterior con el nuevo currículo de Educación Inicial en relación a las características de los niños y niñas del subnivel 2 de los Centro Infantiles ubicados en la zona del Pinar Alto en el período 2013-2014http://repositorio.ute.edu.ec/handle/123456789/228382021-06-26T03:00:11Z2015-01-01T00:00:00ZTitle: Análisis comparativo del manejo del currículo anterior con el nuevo currículo de Educación Inicial en relación a las características de los niños y niñas del subnivel 2 de los Centro Infantiles ubicados en la zona del Pinar Alto en el período 2013-2014
Abstract: El objetivo básico de la Educación Inicial es proporcionar a todos los niños y niñas una formación plena para compensar cualquier tipo de desigualdades y así favorecer una adecuada integración a su medio natural, social y cultural. Siendo así los primeros beneficiados con la formulación del Currículo de Educación Inicial, los niños y niñas de 0 a 6 años de edad, tomando en cuenta que es en esta etapa en donde se dan las mayores conexiones cerebrales para garantizar un óptimo desarrollo evolutivo, las cuales dependerán de las experiencias que el niño y la niña reciban del entorno afectivo y social en donde se desenvuelven. Tomando en cuenta que la etapa infantil se proyecta, potencia o desarticula en las edades posteriores. El desarrollo neurocerebral y las experiencias significativas se basan en la afectividad, el pensamiento creativo y el pensamiento lógico matemático, siendo estos los ejes principales según el referente curricular. Para hacer posible el objetivo planteado anteriormente, es necesario contar con una herramienta pedagógica y didáctica como lo es el Currículo de Educación Inicial ofreciendo así posibilidades culturales, sociales y afectivas que promuevan el desarrollo integral de los niños y niñas de nuestro país. Es por esto que el Currículo de Educación Inicial es un proceso sistemático, continuo y abierto con la idea de organizar, ordenar y coordinar una serie de actividades y acciones articuladas entre sí, para cumplir con los objetivos propuestos que buscan el desarrollo integral de los niños y niñas.El presente trabajo esta estructurado por cinco capítulos: El primer capítulo presenta el problema de la investigación, cuyo propósito es dar a conocer el objeto de estudio, donde se sustenta la importancia del tema para la edad de cuatro a cinco años. Se encuentra el planteamiento y formulación del problema en donde se presentan la importancia del Currículo de Educación Inicial y la situación actual del mismo en el país. En el segundo capítulo se desarrolla el Marco Referencial Teórico Conceptual, donde se dan a conocer los conceptos básicos que guiaron la construcción del nuevo currículo para la educación inicial, ¿qué lo fundamenta? y ¿cómo debe ser orientada su adaptación institucional?. Al finalizar este capitulo se puede encontrar el Marco Legal, que sustenta de acuerdo a las leyes ecuatorianas, la importancia de esta propuesta para el bienestar de los niños y niñas de 0 a 6 años y el fundamento y respaldo legal para el desempeño profesional de los educadores y educadoras. En el tercer capítulo se describen los métodos utilizados para la investigación, las cualidades del grupo objetivo y los instrumentos que se aplicaron a la población como antecedente del análisis de la información estadísticamente detallada e interpretada. En el cuarto capítulo, se recogen las conclusiones y recomendaciones para aplicarlas en la propuesta, las mismas que sustentarán y desarrollarán el quinto capítulo.
Table of contents: Capítulo I. El problema de la investigación. Capítulo II. Marco teórico. Capítulo III. Metodología. Capítulo IV. Análisis e interpretación de resultados. Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones. Capítulo VI. La propuesta. Bibliografía. Anexos.2015-01-01T00:00:00ZLa autoestima y su influencia en el bajo rendimiento de los niños de 1er año de educación básica del centro infantil Cambridge Integral del Pacíficohttp://repositorio.ute.edu.ec/handle/123456789/224762021-05-04T03:11:05Z2002-01-01T00:00:00ZTitle: La autoestima y su influencia en el bajo rendimiento de los niños de 1er año de educación básica del centro infantil Cambridge Integral del Pacífico
Abstract: La autoestima y su influencia en el bajo rendimiento de los niños de 1er año de educación básica del Centro Infantil “Cambridge Integral del Pacífico” Autor: Jeanneth Carolina Pullas Guerrón Asesor: Msc. María Teresa Rodríguez Fecha: Resumen Ejecutivo El presente trabajo de investigación tiene por objeto, definir cómo influye la Autoestima en el bajo rendimiento académico de los niños/as, del primer año de educación básica del Centro Infantil “Cambridge Integral del Pacífico”; las variables no han sido manipuladas, se realizó un cuestionario el cual proporcionó información que permitió descubrir las interacciones entre las variables objeto de estudio. La Autoestima El nivel de Autoestima y su relación con el Rendimiento Escolar con Estudiantes del primer año de educación básica del Centro Infantil “Cambridge Integral del Pacífico”; Proyecto de Intervención llevado a cabo en el lugar ya mencionado. Planeado para aplicarse a la totalidad de alumnos de primer año de educación básica en los meses de enero y febrero del año 2016. Aplicado en horario académico, de tal manera que los estudiantes estudiantes se vieron en la disyuntiva de asistir a clases o a las actividades programadas; el equipo de Intervención, en conjunto con los docentes y autoridades responsables de la Institución Educativa, determinaron que la Implementación, Aplicación y Evaluación del Proyecto. Se realizò en una muestra intencionada de 55 estudiantes que fueron detectados como población global después de la primera aplicación del Instrumento de Evaluación para la variable en estudio: La autoestima y su influencia en el bajo rendimiento de los niños de 1er año de educación básica del Centro Infantil “Cambridge Integral del Pacífico.
Table of contents: Capítulo I. El problema de la investigación. Capítulo II. Marco teórico. Capítulo III. Metodología. Capítulo IV. Análisis e interpretación de resultados. Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones. Capítulo VI. La propuesta. Bibliografía.2002-01-01T00:00:00ZDiagnóstico de las estrategias docentes para iniciar la lectoescritura en niños de tres a cinco años en los centros de desarrollo infantil del norte de Quitohttp://repositorio.ute.edu.ec/handle/123456789/211492020-12-03T03:00:34Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Diagnóstico de las estrategias docentes para iniciar la lectoescritura en niños de tres a cinco años en los centros de desarrollo infantil del norte de Quito
Abstract: La lectoescritura es uno de los pilares fundamentales de la educación inicial, en este sentido, encontramos su contenido insertado en todos los niveles del plan educativo actual. Esta investigación tuvo como objetivo diagnosticar las estrategias sensoriales, motrices, pedagógicas, lúdicas y recreativas que aplican los docentes de los centros infantiles de sector norte de Quito, que permiten el desarrollo de destrezas, capacidades y habilidades requeridas para la lectoescritura, con el fin de prevenir las dificultades de aprendizaje. Se utilizó un método cuantitativo, que mediante la aplicación de encuestas permitió la recolección de datos sobre el quehacer pedagógico de los docentes de los centros de desarrollo infantil del norte de Quito y una lista de cotejo para revisar las habilidades y destrezas específicas que habían sido desarrolladas en los niños de 3 a 5 años de los mismos centros de desarrollo. Se encontró que los docentes de inicial II utilizan cinco estrategias metodológicas principalmente, estas son: trabajo colaborativo, el juego, las artes escénicas, las artes plásticas y la tecnología. Estas estrategias ayudan a apropiarse del conocimiento y alcanzar la zona de desarrollo próximo en los niños. Por otro lado, la mayoría de los niños de 3 a 5 años representado por el 67% presentan un desarrollo de habilidades y destrezas “adquirida” para la lectoescritura, sin embargo, existe alrededor de un 28% de niños que aún está “en proceso” de adquisición de habilidades y destrezas para la lectoescritura y un 5% que está “iniciado” el proceso. Si bien el personal docente trata de favorecer el desarrollo de las habilidades de los niños, mediante la utilización de diversos materiales en sus prácticas pedagógicas, aún es necesario reforzar el otorgamiento de más recursos y estrategias para mejorar los procesos de aprendizaje en la educación inicial.
Table of contents: Introducción. Metodología. Resultados y discusión. Conclusiones y Recomendaciones. Bibliografía. Anexos.2020-01-01T00:00:00ZEL CODIGO DE CONVIVENCIA UN INSTRUMENTO MODERNO PARA LA CONVIVENCIA ARMONICA EN EL CENTRO DE EDUCACION BASICA DR. ALBERTO ACOSTA SOBERONhttp://repositorio.ute.edu.ec/handle/123456789/208342020-03-12T03:01:34Z2012-01-01T00:00:00ZTitle: EL CODIGO DE CONVIVENCIA UN INSTRUMENTO MODERNO PARA LA CONVIVENCIA ARMONICA EN EL CENTRO DE EDUCACION BASICA DR. ALBERTO ACOSTA SOBERON
Abstract:
Table of contents: Introducción. Marco teórico. Análisis e interpretación de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. Propuesta.2012-01-01T00:00:00Z